三種材料分開讀
可定位的史料引文，應能辨認書名、卷篇、版本與具體段落；編輯解說則是對材料的讀法，不能冒充原作者的逐字原句。二者都有來源時，也要問引文支持的範圍是否和解說相同。
《史記三國》公開試讀提供作品正文和背景註解。六詞頁是由這些公開註解展開的閱讀解說，不冒充本輪已完成獨立史料核驗；第一回的重構對話，亦不因引了作品便變成古人原話。
圖像再分照片、現代紀念物與藝術重建。看一幅圖，應辨認其來源、年代和與人物的實際關係；不能把同時代器物、其他墓葬或後世塑像直接配成某人的私人物品或真容。
以禁錮與收捕為例
六詞中的禁錮解說先分政治資格與拘捕，並指出公開試讀前後段各在談什麼。這是有用的閱讀提示，卻沒有因此新增每位黨人的實際處分名單。
同樣地，一段重構對話可以幫讀者感受人物的選擇，不能當作補出真實談話的證據。若要追問個別事件，須再看可定位材料，不用作品場景填補未詳之處。
限定語也屬於內容
「可能、或云、未詳、異說、待核」不是可以刪掉的語氣裝飾。摘要、時間線或人物關係不能把它們提升為確定事實；多階段關係也不能被壓成同時。
「有來源」亦不等於所有史實和素材權利已接受。古典正文、古代注文、現代校注、攝影和模型各有不同邊界；網站只呈現此次准用的材料，不用機構名氣、AI重建或數位場景替證據加分。
繼續查閱的起點
讀本段制度詞可回到公開試讀的六則註解與前後文。若問題轉到人物生涯，可先用人物誌書介辨認哪一冊；現有原典與人物入口保留，不另造同文人物頁，也不因一個詞就聲稱完整考證已完成。